切换到宽版
  • 1146阅读
  • 2回复

第五十七期春之声园刊 [复制链接]

上一主题 下一主题
离线萍萍
 

发帖
4355
春晖币
290284
威望
169767
贡献值
96488
交易币
97691
好评度
8507
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2015-02-03
第一版内容:
走进童话王国
——提升幼儿教师儿童文学素养的探索和尝试
象山县春晖幼儿园  张英姿

    教师是课程教学的执行者,教学效果的优劣跟教师的教育教学行为有着直接关系。2007年开始我园以童话教学为特色项目,尝试开发童话教学园本课程,随着《巧借童话元素优化幼儿园主题课程的实践研究》课题的开展,我们意识到提高童话教学的质量,必须以提高教师的童话文学素养为前提。教师须对“什么是童话”有所了解,并要学会阅读、分析及创作。为此,我们借助相关童话的学习培训,针对幼儿教师儿童文学素养的提升,做出一些探索和尝试,为童话教学研究的开展打下了基础。
一、童话素养提升的现状及需求
“文学素养是一个健全的现代人的必备素养。”浙江大学的朱首献博士认为:文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质,它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。作为一名幼儿教师,必须具备一定的文学素养,这对幼儿的成长有着极为重要的影响。
在课题开始初期,我们针对园所实际情况,在教师群体中进行了关于童话的访谈和调查,发现教师的童话文学素养存在以下几个主要问题。
1. 童话作品阅读不广
绝大多数教师在开展童话教学的课题活动中,最先遇到的困惑是选材。因为手边没有合适的童话故事,心里没有储存的童话内容,选材毫无方向,往往类似无头苍蝇,到处问、百度找,又因没有现成的童话书籍,只能用类似的图片或者视频代替。由于工作中的琐碎之事,老师们不能静下心来阅读书籍,即使有了阅读时间,也都是捧着教科书和教案,啃着专业类书籍。大家能随口说出的童话故事,大多是教材中的语言领域涉及的故事,以及一些耳熟能详的经典童话名著,对于其他类型的童话故事,基本上不曾阅读。
2. 童话理论模糊不清
调查发现,很大一部分教师对童话理论知识所知甚少。可以说,对童话这种文体都认识不清,问及童话的特征、童话的本体功能是什么等问题,大多数教师回答时都是模凌两可的描述。对于童话的起源、概念、特征、功能等等,教师们并没有系统地进行学习和了解,而这些都是幼儿园在开展“童话元素运用在主题课程中”的课题时,教师应该具备的基本知识。
3. 童话鉴赏能力不强
童话鉴赏能力在这里指向对童话作品的分析、理解、运用。调查中发现教师对童话缺失独特的感悟与体验,分析童话内涵时总是想了半天也说不上来。这是教师最实际的,也是最欠缺的文学鉴赏能力,也是提升教师童话素养最迫切需要的内容。
4. 童话创作意识不够
在运用童话元素开展教学活动时,大多教师认为必须是一个完整的童话故事,或者是有原型的童话形象,很少有人根据教学需要创编童话。即使有创编的成份,也只是一个开始,或者是中间某一部分,没有完整的童话创作。这与教师自身的文学写作能力有关,也与教师在童话创作中闭门造车的意识有关。
二、童话素养提升的内容及方法
提升幼儿园教师的童话文学素养是势在必行的,那么,幼儿教师到底要提高哪些童话素养呢?如何在幼儿教师在职的情况下,开展儿童文学再学习活动,以此来提升其童话素养?这是我们工作的一块主要内容。
1. 开展专题式培训活动,直面童话“魔咒”
幼儿园教师群体对专业知识的学习一直是有系统、有计划的,但是,放眼幼教领域,针对童话教学的研究内容提及甚少,因此“童话”的概念在教师眼里一直以“犹抱琵琶半遮面”的形式存在。为此,我们采取自学和培训两条线齐头并进的方法,做理论提升的文章。
理论自学
一条线,鼓励教师放宽视野,通过广泛阅读、网络搜寻、读物参考等手段,触摸任何有价值、有意义的童话专题线索,开展理论层面的自我学习充电。开展“名人说童话”专题活动,要求每位教师为亲子阅读区找一句名人名家关于童话的理论,并配上一副精美的画面。选择教师收集的最具有代表性的话语,制作成展板装饰阅读区。我们还开展了“经典的告白”专题活动,请教师画一副经典童话插图,由年级组为单位给插图配上“心灵告白”,然后网络投票选出最吻合大众心意的一句话语,一并展示在童话走廊。这样面向大众进行“一句话理论”的活动,让教师降低了对理论学习的心理恐惧,扩大了童话理论接触面,增加了自学和充电活动的趣味性。
课程培训
另一条线,在定点分层投放阅读书籍的同时,园方自主研发了一系列童话阅读理论培训课程,对童话文本进行深入的阅读和分析。如:《阅读图画书》、《了解童话》、《童话的表现手法》、《童话的物性》等。通过教科活动和专题培训为教师们开展引读,在每一次专题培训结束后在阅读区投放相对应的童话书籍,让教师跟着培训内容去读童话。
2. 铺设任务式阅读活动,积累童话“魔力”
阅读能提升教师对素材的熟悉程度,广泛、深入、长久地阅读,能丰盈教师童话储存量,而分析、讲述、展示、提炼的阅读,能将获得的素材内化为自身的素养。这种阅读必须是有目的和引领性的,因此,我们组织一线教师全面铺开“童话阅读任务活动”,主要包含三种阅读方式。
童话阅读课
教科研会议中开展阅读课活动,主要形式有两种。一种是主持人呈现一个童话内容,如:《小红帽》、《灰姑娘》等经典童话,大家集体分享阅读,而后主持人对童话文本的内涵进行引领和分析。另一种是主持人选择多个童话故事,大家小组分散现场阅读,然后进行小组讨论和分享。要求除了文本之外,还要有其他相关内容的解说,如:作者、写作背景、不同版本对比、共同点、可引用和删选环节等。通过阅读课引领为教师的童话阅读做出思维典范。
童话阅读
在公共区域打造面向教师的童话阅读区,投放书籍由教科负责人选材、购买,定期更换。区域分设不同阅读重点:系列童书和童话绘本。系列童书内容根据全面铺开的考核课方向选择,偏向单一和深度。童话绘本根据学科领域有可能涉及的方向选择,更偏广度。几个阅读区分别设有本期导读和阅读指南,需要教师选择三种形式之一来进行阅读。形式一是根据班级孩子的需要,和孩子一起读;形式二是根据自己的爱好看书,随便写上几句感想;形式三是带着课题研究的需要去选择阅读。
童话阅读日
阅读区投放首个规定,每周二为全园阅读日,要求带班老师午睡前为孩子讲一个童话故事,内容在阅读区任选。活动中需要教师填写表格反馈,包括阅读的童话故事名称、阅读时间、幼儿的反馈。由于表格填写和论坛发帖都是任务式的要求,教师们从偶尔的无意识组织的师生阅读,慢慢变成了有意识、有任务的阅读日活动,增加了阅读量,养成了阅读常规,也丰富了班级活动。
3. 组织成果式实践活动,练成童话“魔法”
在阅读的后期,放手让教师大胆表现童话作品,找到自身的发展基调,展示自己的独特优势,形成自我的童话专长。主要采取了“讲、做、演、画、研、开”六种表现模式,让教师人人参与,各成特色。
“讲童话”比赛
在青年团员教师群体中开展讲童话故事的比赛活动,要求各组选派2-3名代表进行配乐故事讲述,并现场录音,将其制作成配乐童话录音文件或者PPT配乐有声读物。由大众网络投票产生最受欢迎的童话大王,展现青年教师“讲”和“做”的能力。
“童话剧”表演
同样针对一期和二期工程青年教师所设计的实践操作,排练简短的童话剧表演,通过团员活动、童话节、教师节、团拜会等展示机会进行舞台表演,积蓄剧本和道具,打造教师专属的“童话明星人物”,提高教师表现能力。
“画插图”展览
每个班级选择一个童话故事为班级文化打造的支柱,根据这个童话进行插图绘画和制作,以单幅或者多幅的形式呈现在班级环境中,设定每一届的童话节为展示期,展览一周时间。
“编童话”创作
这里所指的编童话不是完全的原创,而是在论坛发起的一个活动,主要续编形式有三种:给出一个童话开端,大家轮流续编;提供一副图片,看图创编;根据班级幼儿现状,自由创编生活童话。
成果式实践活动促使教师阅读大量,根据儿童年龄特点去选择好看的、好玩的作品,深度理解一个童话故事,通过多种形式进行表达和体现,从而提升童话素养,形成童话专长。
三、童话素养提升的几个小策略
我园的教师经过近几年的流通,呈现出老、中、青三种群体,大家的能力和需求虽有共通点也有不同处,为了发挥每位教师的积极性,使教师在活动中人人受益,我们在活动开设前预先思考了以下几个方面,拟为小策略。
1. 教师能力分层
依托幼儿园历年来的“名师工程” 培养方案,在幼儿园教师群体中进行“分层”,为教师在童话素养提升活动中找到定位。分层如图所示:
名师工程培养
    
一期和二期                三期和四期

                      ↓                   ↓  
读一个童话故事  做一个童话PPT

                 ↙                               ↘
  演一次童话剧  画一张童话插图    研讨一节童话课  公开一次童话教学

           ↓          ↓                          ↓
明星人物    插图画手                  童话特色教师
2. 作品类型分层
为使教师尽快熟悉和记忆童话,我们将大量的童话书籍按照几种方式进行分门别类,在各类阅读活动中逐步投放,以便在阅读的过程中带着某种方向性。如按照童话的风格区分:经典童话、郑渊洁童话、科学童话等,又如按照绘本的内容走向区分:情感类、认知类、艺术类等等。
3. 活动进度分层
幼儿教师的前期文化基础并不统一,有的学历较高,有的比较低,如果对教师要求过难,大家在活动中就会望而却步。因此,在设计活动难度时,需要根据实际情况及时调整,并注意教师的接受程度。一般在开始阶段以阅读和借鉴为主,中期阶段以作品理解和再现为主,后期才尝试改编或创作。
儿童文学作家陈伯吹有这样一个观点:要想让童话魅力飘香,教师只有身临其境,亲身体验童话的创作,化身为儿童,以儿童的眼睛去看,以儿童的嘴巴去说,以儿童的耳朵去听,以儿童的心灵去体会。这就需要教师有一颗童心,与儿童平起平坐,用真正喜欢的态度去读去看去写,才能和孩子产生共鸣。我相信,通过这样日积月累地学习,我们既能增长自己的知识,又能提高自己的科研能力。让我们带着孩子一起,插上梦想的翅膀,在童话世界里自由翱翔。

小风铃:
2014915,创建了春晖微社区,扫描春晖论坛首页的二维码,直接加入“微春晖”。2014108,春晖微信公众号公布:xschyey.欢迎您的加入和关注。

20149月获得浙江省示范中小学、幼儿园家长学校(家庭教育指导机构)荣誉。201412月通过2014年度学校食堂食品你监督量化分级管理A级,并获得“阳光厨房”称号。
201410月,春晖幼儿园团委进行换届改选,并选举产生以何萍老师为团委书记的第二届春晖团委团队。201411月获得第三届青少年科学嘉年华各类比赛七巧板团体赛二等奖。
201410月,我园何萍、王琼琼两位老师分别获得2014年浙江省学前儿童健康教育论文评选二等奖。201412月,张英姿老师的论文《走进童话王国》获得宁波市第二届“我理想中的幼儿园教育”主题征文活动二等奖。
201410月,我园钱超慧老师的论文《在挫折中成长,在逆光中飞翔》在象山县2014年幼教学科论文评选以贯彻落实《指南》、观察研究儿童、关注儿童发展为主题的论文评比中获得三等奖。201410月,我园朱丹喜老师参加县第六届教师技能大赛中获得全能三等奖。
201412月,第八届春晖童话节成功举办,主题为:善良赢得水晶鞋。
评价一下你浏览此帖子的感受

精彩

感动

搞笑

开心

愤怒

无聊

灌水
快乐是生活的源泉,方向才是前进的动力。
离线萍萍

发帖
4355
春晖币
290284
威望
169767
贡献值
96488
交易币
97691
好评度
8507
只看该作者 1楼 发表于: 2015-02-03
第二版:家长版块
编者的话:在孩子成长的路上会遇到形形色色的问题,我们需带领孩子走过生命中必须经历的坎坷,引导它们走向正确的道路。很多时候是我们自己把孩子看得过于渺小,很多事情总担心做不好,于是总是拽着他们的小手放不开,而制约了孩子的独立性,创造性。成长的路上就应该经历颠颠撞撞,这样才能筑就一个强大的内心世界。在爱的沐浴阳光中, 让孩子独自去走一段路,让孩子独自去玩一会乐,让孩子独自去摆弄那个新玩具吧,让孩子同我们一起去成长。


“亲子阅读”——承载着希望的小舟
小一班    王彦泽妈妈  

具体哪天已经记不清了,我从春晖幼儿园的墙上读到了这样一行字:“让童话滋润童心。”心里有种说不出的高兴和感动—— 我的“亲子阅读”拓展了,刚上豆豆班的孩子,就要在老师的陪伴下踏上阅读的旅程了,他就要像一颗娇嫩的种子一样,在阅读的土壤中扎根了!
第一次听到“亲子阅读”是在怀孕之前,当时就想,这个名字真好,读来亲亲的,暖暖的,在这种氛围中进行的阅读活动也必定是温馨恬静的。我一直在心底这样憧憬着,为了这个理想,从宝宝出生后,我也努力实践着。
我很早就注意地培养孩子对书籍的亲近感。因为根据研究发现:“宝宝从出生三四个月就有了对色彩的感受力。”于是,我抓住机会,用挂图和书籍帮助宝宝认识颜色和简单的事物。我在各个房间醒目的位置都贴上各式五彩的挂图,还借来“撕不破”的活页小书,买来识别水果、蔬菜的图画,这样一个早期亲子阅读的环境就布置好了。
当孩子睡醒吃饱后,我常常会捧起图画书,反复地让他看那些色泽鲜艳的图画,跟他说这就是红红的苹果,那就是黄黄的玉米。还会让他去摸一摸立体的挂图,让宝宝更好的进行识记。我惊喜地发现宝宝变化:当我指着那些熟悉的鲜艳的颜色时,他会表现得很兴奋。后来,当我翻着读着那些熟悉的水果、蔬菜的图片,宝宝就会咿咿呀呀地,很有表达的欲望,显然他已经把事物的特征和它的名字联系起来了。虽然这个过程很漫长,但有了这幸福甜蜜的一刻,多少努力和付出都是值得的。
渐渐的,孩子长大了,我和孩子的“亲子阅读”活动内容逐渐丰富起来。我常常把书作为礼物和奖品送给孩子,还会时不时地带他去书店逛逛,感受读书的氛围。新华书店里有很多大孩子或坐、或站、或靠,他们读书随意又专注。去得多了,启启也学着像模像样地捧一本书坐在孩子堆中,他可能什么也没看懂,但阅读的快乐已悄悄地播进了他的心房。每次从书店回来,我都会带回一些书,整齐地列在书架上,这是他最珍贵的礼物。我经常带他到书架前,告诉他这些书都是他的礼物,长大了就能读懂它们了。他每次都很期待,希望能多吃一点饭,快点长大,快点读懂这些图画精美的书。
我悄悄地创建着“亲子阅读”的生活场。我下载了很多经典的有声童话故事,放在汽车音乐里,乘车时爸爸妈妈就会和孩子一起听很多故事。家里也准备了故事机,有时,我会跟启启说:“妈妈能和你一起听一听你最喜欢的故事吗?”孩子就会很开心地和我分享他的《小兔乖乖》《青蛙王子》《狐狸和葡萄》等等童话故事。父母和孩子的亲近感就这样自然而然地建立了。当然,更多的时候是父母陪同阅读,除了每天在睡觉前有固定的讲故事时间,我们还利用孩子高兴的时机,进行“见缝插针”式阅读。我们利用和孩子一起乘车、走路、爬山的机会,甚至利用洗漱的机会,教几句古诗,背一背三字经,哼几句儿歌,讲个小故事等等,记忆方便,花时不多,效果却不错。那些善良、勤劳、勇敢的童话人物,那些传统经典的文化就这样走进了孩子的生活。
最近,我在阳台一角新辟了一个小小的阅读区,一把藤椅,一个靠垫,一些绿色植物,暖暖的阳光下,阅读真是一种享受。孩子见了很羡慕,我就顺势为他添了一把小木椅,一大块儿童拼图地垫。周末,天气晴好,我会品着茶捧上一本书,孩子也会捧起一本书靠在一旁阅读。有了父母的温暖相伴,孩子的阅读兴趣和阅读习惯正在逐渐培养起来。

现在,我看着孩子每晚听完故事后认真回答的小模样,心里就漾满了感激和幸福。
“亲子阅读”是一项伟大的工程,是一叶承载希望的小舟,只有家长和老师共同荡起双桨,才能帮助孩子推开波浪,驶向知识的彼岸。

                                    
共沐书香
——亲子阅读小记
                                        大三班金乐仪爸爸

书是我们最真挚的朋友。和孩子一同读书,一同学习,一同体会书中的乐趣是一件很快乐的事。
在她很小的时候,我和她一起朗诵优美的古诗词、中外诗歌散文和童话故事,慢慢地她就被书中的意境所熏染,口里经常会蹦出几个古词来,3岁多时就对《3-6岁儿童唐诗60首》这本书爱不释手。后来在短短几个月里熟练背诵,现在也了解所背诵古诗的大致意思。孩子的成长其实也是一本书,多一点心思,多一点投入,收获的不仅是孩子,还有很多。有一段时间,金乐仪对地震非常感兴趣(可能那段时间刚好幼儿园组织了地震逃生演习),每天都问地震是怎么来的、我们这里会不会地震啊之类的问题。于是,我就去买了有关地震知识的百科全书,在她的带领下我们一起普及了有关地震方面的知识。好奇心的满足,让金乐仪开始关注了生活,花为什么会开,什么时候开···我已无法满足她的需求,现在正和她一起阅读《少年儿童昆虫科谱全书》、《植物百科大全》和《少年儿童百科全书》等书籍。在与孩子阅读时,还要进行知识扩充引导,并以孩子听得懂语言来解释。有一次,金乐仪问我:“太阳为什么发光啊?它会爆炸吗?”于是,我就引导她了解太阳系的知识,现在她知道了月亮、地球、太阳绕着转,能按序说出太阳系八大行星和简单特征。在金乐仪对一些知识的掌握上,作为爸爸也为她感到骄傲,会适当的采取一下奖励措施,一朵小红花,一个小愿望。
孩子阅读的知识,要时时与生活、与大自然进行对照,“学而时习之”,孩子的阅读兴趣会大增。金乐仪4岁左右时,我给她读过《诗经·伐檀》,解释里面的“河水清且涟漪”是“微风吹过清清的小河泛起波浪”。几天后,我们路过一个清清的小池塘,刚好风吹皱起波纹,于是乐仪就指着说“爸爸,这就是‘河水清且涟漪’”。读王维的《闲居》一诗时,后两句“花落家童未扫,莺啼山客犹眠”总是忘记,我就指着配图上拿扫把的儿童说这是乐仪,又指上面卧睡的大人说这是爸爸,你看天都大亮了爸爸还在睡懒觉、小朋友都起来扫地了。这样,金乐仪不但记住了诗句,还说要当个勤劳的小朋友!平时,路上看到昆虫和花朵,金乐仪都停一下,跑过去仔细观察,记住特征后再翻书查阅。现在,金乐仪看到各种昆虫、植物和自然现象,都要去和她的书本对照了解相关知识。亲子阅读不仅提高了孩子的阅读能力,学到了渊博的知识,还学到了在生活中各种各样的人生哲理。在生活中时时刻刻引导孩子爱书、看书,父母的言传身教不可忽视。潜移默化,自然似之。
量身定作的小故事
小五班    刘文宇妈妈
时光如梭,转眼宝贝四岁了。宝贝的到来带来了无限的快乐,同时也增添点小麻烦。育儿是门学问更是一门艺术。为寻找更合适的答案,我选择了不断探索与学习。
曾经,一遇到问题我就上网找百度。但搜着搜着发现很多答案都不适合自己的孩子。后来,又把希望寄托在浩瀚的书籍中。但是一本本书一套套的理论书写着近乎完美的育儿理念。而在实践中却无法进行到底,因为孩子根本不按章出牌。迷茫中的自己,突然想起著名的教育家陶行知先生的一句话:生活即教育。结果这一理念就像一盏明灯指引看我不断前进,也让我品尝到了在育儿路上香甜的果实。
记得那天我带宝贝在游乐场的滑梯上玩。很幸福地碰到了宝的一位女同学。两个小朋友手牵手很开心玩了起来。我们俩也就放心地拉起了家常。过了十分钟左右,小女孩哭着跑到了妈妈身边。我们俩急切地问:怎么了?也许吓到了,女孩只是一味的哭泣而不说任何话。她妈妈着急地随口说,是不是福宝欺负你了?听到这话我更着急了,对着远处的儿子大吼。儿子看着我拉长的脸,还没等我追问完毕。他也在一边委屈地哭了起来,口中喊着:坏妈妈坏妈妈……当时的我,居然束手无策,骂也不是说也不是。看来短时间里平息不了,于是无奈之下,抱起儿子道了别就回家了。
虽然,宝贝回到家不一会儿就雨过天晴,但当我问及此事时孩子显得丝丝不满所以也就不愿意交流。为此我十分纠结。心想如果我真冤枉了宝贝他肯定会很难受。其实这只是一件小事,解决并不难。但由于宝贝不会以正确的方式“向我求助或明白的表达”就显得艰难了。怎样向宝贝送达处理方法就成为我当时极其困绕的问题。
一直以来,睡前十分钟是我与宝贝交流的最好时间。而我通常是按部就班地将童话书上的故事叙述给宝贝。那一晚,我突然灵机一动决定将白天发生这一幕编制成一个故事,一五一十地尽可能详细地呈现在宝贝的眼前。并添加了个预设的结尾:小男孩大声地告诉妈妈和阿姨说,他没弄小同学,而是她在爬滑梯时摔倒了......后来两小朋友又开心玩在一起。当时,并没有奢望太多,然而发现:宝贝先是有点激动,接着轻声抽搐,后又渐渐平静下来。我顿时感悟到:量身定作的故事原来比童话书更能打动人心更能引起共鸣。故事完后我赶紧积极与宝贝交流。也得知我真的是冤枉了儿子。对此,我及时道歉,同时也把故事中小男孩的正确做法渗透到儿子心中,希望他能慢慢学会如何处理此事。随着宝贝坦然入睡的呼息声,一颗悬着的心也平静了许多。
此后,宝贝遇到类似的事逐渐学会述说而不是简单地用哭来表达。而我每次遇到如宝贝不爱刷牙、出门要玩具、不爱走路等小麻烦老毛病时,我会编织小故事与宝贝睡前交流。经过半年左右的实践,宝贝纠正不少坏习个惯也明理了许多。
当然,在编织与交流时我们需要注重点技巧:一,故事主题鲜明,有正确的价值引导。二,故事内容新鲜,可以让宝贝成为故事主角。三,故事量不易过多,穿插一两个。毕竟幼儿接收能力较有限。四,故事讲完后一定要与宝贝积极交流,倾听宝贝心声。这是最后也是最关键一环节,决定着成功与否。
以上仅仅是我在育儿探索路上的一个小发现。陶行知先生曾说过:没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程,教育不能脱离生活,生活也不能脱离教育。愿有心的你能成为生活的智者,开辟一片适合自家宝的育儿新天地。
                                            
          

                                          
让故事浸润孩子的心灵
                                              大四班  林殊涵妈妈

孩子是祖国的明天,是父母的希望。对孩子的教育不仅是学校的责任,更是家长的责任。孩子的教育问题是家长最关心的问题,那么作为家长我们该如何教育孩子呢?这可真是八仙过海各显神通啊,而我则是用故事来教育自己的孩子。案例一:《龟兔赛跑》让婷婷学会了坚持
现在有很多孩子都在学溜冰,婷婷看到他们溜地那么帅气就非常羡慕,也想学。于是我们付了1500元的学费就开始了学习之旅。与想象中相反,刚开始学溜冰竟然是先穿着溜冰鞋“扎马步”和原地踏步,根本没有帅气地溜来溜去。于是她开始烦躁,觉得又累又无聊,嚷嚷着不要学了。我忍住火气,冷静下来好好分析了一下她不想学的原因,然后顺着她脱下溜冰鞋,带她回家。在回家的路上我和她讲了《龟兔赛跑》的故事,讲完后,我问她兔子和乌龟明明是兔子跳得快,可为什么最后是乌龟赢了?她很认真地想了想说:“因为乌龟很努力地往前爬,一点没休息,不怕苦不怕累;而小白兔却跳几下睡一觉。”我又问:“那你想成为小白兔呢还是小乌龟?”她没回答我,但我知道其实她的内心在挣扎。于是我又开始鼓励她:“你别看那些哥哥姐姐都溜得那么好,他们也是和你一样从‘扎马步’和原地踏步开始的,但是你看有些哥哥姐姐溜得时候还是要摔倒的,对不对?那是因为他们基本功没练好,还没站稳就开始溜了。教练阿姨这样训练你是想保护你,为了让你以后溜得更稳更好。妈妈相信只要你认真练,肯定会比其他小朋友溜得更好,我们要向小乌龟学习,坚持到底,胜利肯定属于你!”说完后,再看她的表情,坚定多了。于是第二天、第三天……她终于还是坚持下来了。
案例二:《爱丽丝梦游仙境》让婷婷勇敢面对挫折和失败婷婷很喜欢骑自行车,小的时候一直是四个轮子的,后面两个小轮子支撑着一个大轮子,现在长大了,我好几次都劝她把那两个辅助的小轮子拿掉,可是她始终不敢。有一天,我就给她讲了《爱丽丝梦游仙境》,让她感受爱丽丝在面对困难和挫折的时候是如何勇敢地克服的,她很喜欢听这个故事,几遍听下来,或许真的被爱丽丝影响了,忽然有一天就和我说:“妈妈,我要骑自行车,你帮我把后面两个轮子卸掉吧。”我很惊讶地问:“你不怕摔倒了吗?”她很肯定地告诉我说:“不怕了,因为我长大了。”于是我让她爸爸把轮子卸掉,她一开始还让她爸爸扶着,可是我们都要上班,没时间扶着她学,这几天我回家惊奇地发现,她竟然会骑了,这真的让我非常地欣喜,欣喜于她的勇敢,欣喜于她的努力。
综上是我自己对于孩子教育的两个事例。所谓猫有猫路,鼠有鼠道,相信我们一定会找到适合自己的方法和契机来教育孩子。
快乐是生活的源泉,方向才是前进的动力。
离线萍萍

发帖
4355
春晖币
290284
威望
169767
贡献值
96488
交易币
97691
好评度
8507
只看该作者 2楼 发表于: 2015-02-03
中缝;
   寒假寄语
尊敬的家长:
你好!
首先,感谢您长期以来对我园工作的关心和大力支持!至新年来临之际给各位家长、小朋友拜个早年!祝大家新春愉快、吉祥如意、阖家安康!
今年的寒假假期为:  32 正式开学。为了让孩子过一个愉快而有意义的寒假,度过一个文明祥和的春节,在这里希望您关注幼儿园的温馨提示:
1.       寒假中,请勿让幼儿玩烟花爆竹,在家要特别注意用火、用电、用气的安全。
2.       假期出门旅游,幼儿必须由家长带领,选择正规部门的交通工具,时刻注意交通安全。教育幼儿要远离不安全场所,不参加没有安全保障的活动。
3.       家长要教育提醒幼儿注意防火、防盗,要牢记119火警,110匪警和120急救电话,在发生意外事故是能获取紧急救助。
4.       教育幼儿注意饮食和饮水卫生,不吃变质食物,防止病从口入。教育幼儿远离人员密集的场所,避免拥挤和踩踏事故的发生。
5.       父母外出时要提高警惕,防止坏人诈骗独自在家的幼儿,防止伤害未成年人的事件发生。
6.       鼓励幼儿在家中多做一些力所能力的事情,多参加一些有益于身心健康的公益实践活动。
7.       教育幼儿外出做客和接待客人时,要有礼貌、举止文明、孝敬老人、尊敬长辈,友好的对待同伴和比自己小的小朋友。
8.       有计划的安排幼儿作息时间,让幼儿愉快、健康的度过假期中的每一天。
人用勤劳的双手撑起一片蓝天,用爱心浇灌着未来的花朵,我们一直都在努力要让幼儿园成为孩子们成长的乐土。家长朋友们,让我们一起携起手来,为下一代的健康成长而共同努力吧!
     在此,我园全体教职员工祝您和孩子度过一个快乐的、健康的寒假!并祝您全家春节快乐,幸福安康!
快乐是生活的源泉,方向才是前进的动力。
快速回复
限100 字节
 
上一个 下一个