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小二班4月个案观察 [复制链接]

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只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2016-06-06
春晖幼儿园个案观察表

班级 小二班    观察内容:金兰   观察者:任子昕  

观察地点

教室

观察时间

2016-4-7

观察实况一:
    吃饭的时候手托着下巴,这里看看,那里看看,就是不动勺子。提醒后开始吃,但是一点一点塞进嘴里,等于没在吃。等到孩子都吃完了,还是无动于衷。如同往常一样,对她进行了教育,一个劲地说:“我下次吃饭一定认真,不慢。”

观察地点

教室

观察时间

2016-4-12

观察实况二:
吃饭时依然慢慢悠悠,当同桌小朋友有点什么情况时,就参与进去。回过神来吃饭时就手乱抓,就餐效果不理想,提醒对她已经没什么作用。
采取了禁止活动方式:其他小朋友都一起去参加餐后散步和游戏活动,她只能留在教室里。

观察地点

教室

观察时间

2016-4-26

观察实况三:
现在连餐前准备工作都比别人慢一拍,小朋友都去洗手,她却依然坐在原地。可以没去提醒她,一分钟后,她终于回过神来,慢悠悠搬着椅子去餐桌旁,出教室门,可是没10秒就回来了。一问就知道根本没去洗手。小家伙倒是偷了个聪明的懒。







      金兰是班里龙凤胎的妹妹,虽然是妹妹,但比较强势,也比哥哥懂,小脑袋瓜很机灵,就是做事慢,喜欢拖拖拉拉。除了午餐拖拉问题严重,一日生活中的每一环节都比别人慢。
     根据和妈妈的交流知道因为家里是龙凤胎,又基本上是妈妈一个人在带,所以教养有一定特殊性,常常不能同时兼顾两个,妈妈在忙哥哥的时候,妹妹就等着或自己慢悠悠做一做,等着慢慢妈妈回过头来再帮她做,比如喂饭,穿衣。妈妈也为了节约时间,很多时候孩子力所能及的事也帮着一起做了。自然而然,金兰习惯了等待,也习惯了被包办。
     其实这孩子除了吃饭挑食、慢,各方面能力都还可以的,也很容易理解大人的 意思。所以一开始是采用讲道理,教育的方式,但习惯已经在,显然很难改。后来采用负强化方式,一旦没在相应时间内做好一件事,就会取消接下里的一个活动或者是她喜欢的活动,几次下来,效果挺好。但小家伙聪明,又出现了吃饭不停滞,饭前晃晃悠悠的情况,所以还是得不断强化,等到负强化措施实施一段时间后,就可以采用正强化:如表扬、肯定她的进步、带头参与一个活动等。让她意识到自己的改变带来的好处。
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